【行動載具於教學實務之運用】
107 / 10 / 15 (一)
文 / 楊涵晴
文 / 楊涵晴
幾年前,因著攻讀人類學學位的契機,扭轉了正彥老師原先對於教學理所當然的想法,他開始對「學習者」的定位有不同的思考,也因此對自己的教學有了轉變的想法。幾年後,因著與科大的合作計畫,開啟了他與行動載具的連結,也翻轉了正彥老師的課堂。
幾年前,因著攻讀人類學學位的契機,扭轉了正彥老師原先對於教學理所當然的想法,他開始對「學習者」的定位有不同的思考,也因此對自己的教學有了轉變的想法。幾年後,因著與科大的合作計畫,開啟了他與行動載具的連結,也翻轉了正彥老師的課堂。
「有了平板之後,不是學生桌上多了一個很炫的東西,重點在於,這個東西進入教學後,到底改變了怎麼樣的教室結構?」,在正彥老師的課堂經驗中,教育的遊戲化有著比趣味化、酷炫外更深入的意義和價值。老師提到,當遊戲介入學習生活,它重構了師生權力的關係,教師不再是課堂中的主角,取而代之的是讓學生有更多機會展現自己的主體性,學生獲得了更多元的管道去展現自己的能力。舉例來說,遊戲中的搶答機制,模糊了人際關係的邊界以及學業成績的標籤,你可能被大家排擠、可能成績不夠好,但在遊戲中,只要你搶的到回答的機會,一切都是小問題。
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另外,正彥老師也提到,他開始嘗試把遊戲中的規範付諸課堂討論,期望能透過這樣的過程,讓孩子們練習公共參與的過程、學習進入公共領域,讓這樣的課題不再只是形式化的訓練過程,而是真實地經由親身體會而學習。
我們常說教學要符合學生的特質和需要,那新世代的孩子們需要的究竟是甚麼呢?老師舉了一個很貼切的例子:我們這輩的人聽到「遊戲」的第一個想法,可能是捉迷藏、躲貓貓,但現在國小的孩子,他聽到「遊戲」的直覺反應,很可能是某項熱門的線上遊戲。如果現在孩子的思維已經和我們如此不同,那意味著我們勢必要改變我們的教學模式。正彥老師認為,唯有真正地去理解文化結構、脈絡,研究人、物質的關係,「翻轉」教育才有可能真的翻轉。
「你認為平板能取代老師的角色嗎?」在這次的講座中,正彥老師透過他在教學現場的經驗和觀察,告訴我們:「翻轉」不光靠工具的發明,而是既有結構、思想如何回應的動態結果。 行動載具絕不僅是一項工具,而是學習的中介者。當教師能使行動載具真正充分地和學生的學習連結,它便能使教育與學習發揮更深度、廣闊的可能和價值。
★ 延伸閱讀資源:
-活動資訊-
107/10/15(一) 【行動載具於教學實務之運用】
▸ 講師:台中市潭子國小 戴正彥老師
▸ 課程:教學媒體與運用
▸ 地點:成大師培中心 27806 教室
107/10/15(一) 【行動載具於教學實務之運用】
▸ 講師:台中市潭子國小 戴正彥老師
▸ 課程:教學媒體與運用
▸ 地點:成大師培中心 27806 教室