【教育桌遊設計工作坊─教育桌遊設計與驗證】
107 / 06/ 09(六)
文 / 楊涵晴
文 / 楊涵晴
師培加油站與教育部設計思考人才培育計畫(苗圃計畫)合作,
邀請到中央大學團隊來到成大師培,舉辦兩場教育桌遊設計工作坊。
在這次第二場的工作坊當中,
詹明峰、吳穎沺、楊琬琳老師以及業師吳敏楷、詹凱麟、張軒泰老師用一整天的時間,帶領我們開始踏上設計桌遊的旅程。
邀請到中央大學團隊來到成大師培,舉辦兩場教育桌遊設計工作坊。
在這次第二場的工作坊當中,
詹明峰、吳穎沺、楊琬琳老師以及業師吳敏楷、詹凱麟、張軒泰老師用一整天的時間,帶領我們開始踏上設計桌遊的旅程。
經過上一場工作坊的洗禮,同學們在詹明峰老師的帶領下,認識了何謂「設計思考」的思維模式:在新世代的浪潮中,我們不只要懂得觀察問題、更要學習如何透過跨域思考解決問題,用設計思考的思維面對世界。而在上一場的工作坊中,詹明峰老師也不斷地強調「要如何找出真正需要被解決的問題」:想出一個好的問題,不僅是設計桌遊的第一步驟,更是整個設計過程中最核心、最具影響性的關鍵。這天,同學們帶著上星期滿滿的收穫,準備跟著老師們踏上設計桌遊的旅程。
如何第一次設計桌遊就上手?這天的一開始,由詹凱麟老師帶領大家認識「設計桌遊」的實際流程,有四大步驟:問題→原因→解法→遊戲化。當我們開始找到目標問題後,接著要思考的是,為甚麼會發生這個問題?而我們又該如何才能解決這個問題?在發想的過程中,我們想必會遇到想法爆炸、雜亂的時候,這時候該怎麼整理思緒呢?「用心智圖!」,凱麟老師提醒我們,心智圖是個能在發想過程中幫助我們的利器!而當思考完這些關鍵性前置問題,接下來就可以準備開始遊戲化了。
|
接下來進入小組時間,各組延續上週發想的問題,開始邁向遊戲化的目標。這一天,同學們在短短數小時中,創造出屬於他們的第一份桌遊設計。在多位教師及團隊夥伴的帶領下,教室裡充滿著熱烈的討論聲,千百個點子在小小的教室內無限地被激發,而各組也開始朝著目標邁進前進。在其中一個小組中,業師帶領組員們分享自己對問題的定義以及生活經驗,透過質疑、提問,一步步地帶領同學們從多元的視角慢慢聚焦問題核心;業師也分享了自己設計時曾面對的挫折,包括選題的困難、兼具教育性的不易等等,藉以引導學生更快地進入設計軌道中。在遊戲化的過程中,不免遇到許多困難,甚至要將整個遊戲砍掉重練的時候,但過程中,總是能看見組員們彼此互相打氣、不願捨棄初衷而堅持向前的勇氣,一雙雙閃閃發亮的眼睛,訴說著他們的熱忱,也更令人期待他們的作品了!
|
接近課堂的尾聲,詹老師邀請每個小組上台分享自己的設計。第一組上台的小組設計的核心目標是「在有限的資源下,學習做出生涯的選擇」,他們在分享時提到,他們利用便利貼,讓每個組員都各自提出點子,這使他們在多次砍掉重練的過程中得以繼續保有新的創意和思維;另一組提到,他們想做的是有關化學科學習的主題,經過一個下午的設計,發現要同步呈現遊戲性和教育意義,對他們而言相當不易,是個需要解決的難題;還有一組做的是「批判思考能力的培養」,他們的設計因著兼具趣味性,又真實地傳達了批判思考、獨立思考的教育意義,並能成功誘發玩家的心態轉變,而獲得了業師很高的評價!組員們分享到,其實他們設計的過程也不是那麼順利,但他們一直謹記著核心的目標,沒有因為遊戲化或機制的限制而改變,在這樣短暫的時間中,真是格外難能可貴。
|
|
最後一組壓軸的是老師組,「他們選了一個非常難又非常棒的題目」詹老師這麼介紹到。在經歷了漫長的思考、重重的困難後,組員說道,雖然他們後來還是沒能做出成品,但在多次激盪、碰壁的過程中,他們得到超乎預期的收穫。家齊高中的楊美莉老師說,這次的工作坊給了她全新的視野,她發現,原來教育的翻轉不是設計一個「最快」的方式讓學生能產出成品,而是讓學生體會設計、思考的過程,這才是真正的「素養」教育!