【教育桌遊設計工作坊─桌遊設計理念】
107 / 06/ 02(六)
文 / 林明謙
文 / 林明謙
師培加油站與教育部設計思考人才培育計畫(苗圃計畫)合作,請到中央大學團隊來到成大師培,
舉辦兩場教育桌遊設計的工作坊,在這次第一場的工作坊當中,詹明峰老師為我們建構出教育桌遊設計的世界觀。
接下來詹老師提出一個問題:「為什麼要設計思考?」在這個問題之前,更要問的是:「在過去,我們有設計思考過嗎?」讓我們更往前一步:「怎樣才算設計思考?」設計思考強調的是解決問題,但絕大部分的時間,我們都沒有在解決問題,而是一直在背誦沒有問題的標準答案,設計思考之所以開始變得重要,正是因為我們面臨一個沒有標準答案的時代,用詹老師的話來說就是:「再一次的文藝復興。」而文藝復興人的特質正是用設計思考面對事情,他們不但懂得觀察問題、更會透過跨域思考解決問題。
那麼我們要如何開始設計思考?詹老師撥放了一段IDEO公司在五天設計出新購物車的影片,介紹「設計思考是以人為本的精神與方法,注重感性分析人的需求。」
藉由:「同理」、「需求定義」、「創意發想」、「製作源型」、「測試」等五大設計思考步驟,在極短的時間內從發散到收斂,製作出滿足顧客需求的購物車。就在大家看得目瞪口呆的同時,詹老師笑道:「人家五天作出購物車,我們要挑戰的是在兩天設計出教育桌遊!」 「這可能嗎?」從學員們的表情清楚讀出這個疑問。但詹老師語帶信心的一一剖析設計思考製作教育桌遊的種種「眉角」,比如遊戲要包含三項要素:「互動、傷腦筋、分勝負」;「目標要清楚且限縮,並了解玩的人的先備知識」等等,並利用《走過台灣》這項桌遊的試玩結合觀察單與玩家訪談,讓學員體會設計思考中重要的「同理」與「觀察」。 詹老師也提醒大家「設計教育桌遊不是問題,這個教育桌遊要解決的教育問題是什麼,才是問題。」這意味著製作出一款遊戲或許並不是難事,但這個桌遊能夠達到教育的目的嗎?教育意義與遊戲趣味之間要如何達成美妙的平衡?這才是學員們需要「燒腦」的問題。 |
「教育桌遊要解決的,應該是真實重要且少被看見的問題。」 ──詹明峰老師
一整天的工作坊其實都指向一件事:「如何找出真正需要被解決的問題」因此詹老師希望學員們在設計教育桌遊時,不斷反思:「為什麼這個議題或問題,桌遊會是好的學習方式?」,這裡頭的「教育成分」,可以是學科知識、也能夠是生涯規劃或任何教育相關議題,這也呼應了當前素養導向強調跳脫學科的概念,讓玩的人學到或理解某項能夠帶著走的態度或能力,成為了教育桌遊的崇高目標。
經過一整天的腦力激盪,不難發現運用設計思考設計一款教育桌遊,並不是一件容易的事情,但在學員們略顯疲態的臉上卻漾著期待與興奮,並有幾組在這天的活動結束後,留在教室裡持續著熱烈的討論,可見設計思考的迷人之處。另外,如同詹老師所言:「如果今天的學習能吸收得好,已經跨出許多桌遊設計者的框架外了!」,期待在下一場的工作坊當中,看到學員們設計教育桌遊的作品呈現! |